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Bildungstechnologien gewinnen in der beruflichen Bildung zunehmend an Bedeutung. Gleichzeitig zeigt die aktuelle Forschung, dass der bloße Einsatz digitaler Lerntechnologien nicht automatisch zu einer intensiven Nutzung oder besseren Lernergebnissen führt. Entscheidend ist vielmehr, wie Lernende diese Technologien wahrnehmen, akzeptieren und in ihren Lernprozess integrieren. Die vorliegende Arbeit untersucht auf Grundlage etablierter Akzeptanzmodelle, welche Faktoren die Akzeptanz einer digitalen Lernsoftware beeinflussen und in welchem Zusammenhang diese mit dem subjektiv wahrgenommenen Lernerfolg steht. Dabei werden quantitative und qualitative Daten aus einem beruflichen Qualifikationskontext miteinander verknüpft. Die Ergebnisse leisten einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Technologieakzeptanzforschung im Bildungskontext und geben praxisnahe Impulse für die Gestaltung und Implementierung von Lerntechnologien in der beruflichen Bildung.