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Dieses Buch entwickelt ein Verständnis musikbezogenen Empowerments, das jugendliche Lernende als aktiv Handelnde in ihrer musikalischen Lebenswelt wahrnimmt. Dazu werden musikpädagogische Diskurse zu Mündigkeit, demokratischer Bildung und kultureller Teilhabe systematisch gebündelt. Auf dieser literaturbasierten Grundlage wird ein Modell musikbezogenen Empowerments entworfen, welches Selbstbestimmung, Autonomie, Selbstwirksamkeit, Selbstbewusstsein, Offenheit und Teilhabe als zentrale Zielperspektiven in den Blick nimmt. In dieser Arbeit werden in einer qualitativen Studie Momente musikbezogenen Empowerments im schulischen Musikunterricht empirisch rekonstruiert, indem reaktive Perspektiven der Schüler*innen mit analytischen Perspektiven auf das Handeln der Lehrpersonen trianguliert werden. Anhand von Unterrichtsbeobachtungen, Sprachnachrichten und qualitativer Inhaltsanalyse wird gezeigt, wie konkrete Unterrichtssettings, Arbeitsformen und Rückmeldestrukturen empowernde Prozesse anstoßen und nachhaltige musikalische Bildungs- und Teilhabechancen eröffnen.