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Lernen ist ein zentraler Aspekt von Behandlungen in der Medizin, Pflege und Therapie. Der systemisch-konstruktivistische Blick auf die Gestaltung von Lehr-/Lernsituationen im Rahmen des didaktischen Reasonings ermöglicht relevante Erkenntnisse für die patienten- und teilhabeorientierte Gestaltung. Dieses essential stellt die Unterschiedlichkeit der Lehr-/Lernaktivitäten in sechs Handlungsebenen von drei Behandlungsphasen dar. Dabei bietet es eine Differenzierung zwischen bewusstem und unbewusstem didaktischen Reasoning sowie zwischen Tele- und Präsenzsetting. Zwei sprachtherapeutische Beispiele unterstützen den Übertrag in den eigenen beruflichen Alltag. Der Inhalt Betrachtung des Didaktischen Reasonings anhand von sechs Annahmen eines systemisch-konstruktivistischen Lernens in den verschiedenen Phasen einer medizinischen, pflegerischen oder therapeutischen Behandlung Einbezug von zwei Beispielen aus der Sprachtherapie in die Betrachtung Nutzen des bewussten Didaktischen Reasonings für die eigene Reflexion von Lehr-/Lernsituationen Die Zielgruppen Mediziner*innen, Pfleger*innen und Therapeut*innen Schüler*innen, Student*innen und Lehrende Der Autor Andreas Wolfs ist Logopäde (B.Sc.) und Erwachsenenbildner (M.A.). Er arbeitet in einer ambulanten Praxis für Sprach- und Lerntherapie und als Dozent für Therapie und Pflege. .